¿Que caracteristicas debe tener un profesor para ser un buen profesor de historia y geografía?

Primero que todo, el ser buen profesor, más allá de las características como la paciencia, conocimiento, comprensión y podríamos llenar la hola, va unido principalmente a lo que se denomina vocación, el gustar de lo que haces, sentirse bien y satisfecho con esta profesión de educadores.
Con esto de los paros de estudiantes, profesores sobre la ley general de educación, creo que se deja ver muy superficialmente lo verdaderamente importante sobre la calidad de la educación, la relación del profesor-alumno, de ahí a mí parecer comienza el mejoramiento de la educacíon y no manejar a esta como un proyecto de obras públicas en donde creen que por construir colegios nuevos se mejora la educación.
El ser buen profesor de Historia y Geografía parte en el momento mismo en que uno elige la carrera de pedagogía, donde se siente un deseo y se acepta la realidad de que nosostros nos preparamos para hacer clases en un aula de lo contrario, uno sería irresponsable escoger algo que no te gusta o que lo ve como un escalafón para estudiar otra cosa.
El no sentir el deseo de ser profesor es una característica que influye directamente en nuestro desempeño, porque no nos interesa el desarrollo de nuestros alumnos, sino más bien el beneficio personal de un buen sueldo y que los alumnos pasen de curso para no quedar mál como profesor.
Dentro de otras características, debe estar el gusto por la historía y la geografía, pues de no ser así, no me va interesar actualizar mi conocimiento ni voy a lograr motivar a mis alumnos por la historia y la geografía.
Muchas veces me veré motivada por un buen sueldo para desarrollar mejor mi desempeño como profesora, pero eso no debe influir en toda mi carrera como tal, pues no estaré contribuyendo en nada al mejoramiento de la educación que es lo que siempre se quiere y se dice últimamente.
El profesor de Historia debe ser capaz de poder sintetizar bien lo que dice, pues la historia es mucha, pero el tiempo es muy poco y si uno no tiene la capacidad de explicar bien a un grupo de 40 alumnos, lo único que logrará es que los alumnos no tengas ganas de estar dentro de una clase de H y G.
También tiene que ser dinámico y crear formas de exposición que puedan contextualizar bien al alumno, puede ser una diapositiva, un recreación con los alumnos de un hecho histórico, en fin, uno con el paso del tiempo irá encontrando la mejor manera de lograr el aprendizaje esperado por los alumnos. Espero no quedarme "inerte" con el paso del tiempo y llegar como algún profesor que me hizo clases en educación media donde sólo se dignaba a pasar fotocopias y si es que llegaba a hablar de materia siempre llegaba al punto del golpe militar... una lata.
Por eso debo ir inovando en esto de educar, pues nuestros alumnos siempre serán jóvenes y uno es el único que irá envejeciendo.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Lo que hoy denominamos educación, abarca un escaparate amplísimo. Desde el mismo momento de encontrarnos inmersos en la “tarea” de vivir iniciamos la “carrera” del aprendizaje cuyo único límite lo da el fin mismo de la propia existencia. Ser educador hoy en día, implica estar actualizándose constantemente, ya que el mundo no para y uno debe ir a ese ritmo, sino no se podrá llegar a los alumnos, pues ellos son los principales indicadores de nuestro buen desempeño. Uno se da cuenta cuando no esta bien su manera de enseñar, cuando se ve que cuesta mucho que los alumnos nos presten atención, eso puede significar una desmotivación que muchas veces uno no se da cuenta porque no conoce a sus alumnos, y no nos damos el tiempo de saber que es lo que le interesa mayormente, así preferimos ir por lo más fácil y llenarlos de materia y de puebras porque así creemos que van a motivarse.

También para saber si lo hacemos bien como educadores, es común recurrir a las encuestas, aunque a mi parecer no me gustan mucho, porque creo que eso no es tan veridico, los alumnos muchas veces contestan cosas que no piensan del profesor, además en las encuestas no se da espacio para que los alumnos den su opinión. A mí parecer las encuestas son indicadores muy distantes de la relación profesor-alumno.

Me preocuparía por tener una relación cercana con mis alumnos, pues no todo será pasar materia en una clase sobretodo si se es profesor jefe, pues creo que hay una mayor responsabilidad, además uno como educador siempre debe estar disponible para sus alumnos, pues son personas que muchas veces el un afecto que reciben es el de la escuela, su relación con sus compañeros, por eso uno no debe ser distante con sus alumnos, sin embargo tampoco hay que ser muy flexible, porque a veces ven con desconfianza el ser muy amigable, por eso la relación que se vaya dando debe de ser fluida y no presionada o falsa, pues los alumnos siempre estan pendiente de uno, porque al fin al cabo uno es un líder y ellos ven todas nuestras actitudes y si concordamos con lo que decimos.

Por ello uno debe ser transparente como profesor, y no andar mostrando caretas frente a ellos de buena onda y ni siquiera preocuparse por ellos. Acciones concretas para ver mí desempeño, es bastante subjetivo, pues querré ver lo que yo deseo que mis alumnos digan de mí, y no lo que realmente opinan y perciben.

Cómo sea la relación profesor alumno, nos mostrará como es nuestro desempeño y como mejorarlo, en esto influye mucho la vocación que se tenga, porque mientras menos exista esto, más será dificil desempeñarnos en esto, en donde se necesita mucha vocación porque somos formadores de personas que ven en nosotros un modelo a seguir.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Para que la diversidad de estudiantes pueda aprender, debemos partir por no homegeneizar al alumnado, pues durante los ensayos anteriores he dicho que se debe conocer al estudiante, ver lo que lo motiva y lo que no le es tan grato en el aprendizaje pues este es un proceso. creo que para que todos puedan aprender uno no debe creer que todos tienen un mismo nivel de recepción de los contenidos que uno va a pasar, pues caemos en el error de que todos son iguales y entienden de la misma forma, siendo que no todos nuestros alumnos tienen las mismas condiciones materiales e intelectuales para aprender. Por eso uno debe ayudarlos directamente con reforzamientos pues no siempre en una clase se puede enseñar de la mejor manera que uno quisiera, pues el tiempo es reducido y no sólo es pasar materia, sino tratar que los niños les sea significativo lo que uno les enseña.

En una sala de clases se pueden dar diversas cosas, no siempre se va a pasar todo lo que planificamos para una clase, pues trabajamos con jóvenes que tienen distintas posturas frente a la vida, frente a su vida y lo que quieren de ellos. Uno también está para orientarlos, para apoyarlo en decisiones que sean buenas para su desempeño en el mundo. No puedo hacer vista gorda frente a lo que le pasa mis alumnos, pues ellos pasaran a ser parte de vida laboral y por qué no de mi vida diaria, pues la labor del profesor no debe terminar cuando termina una clase solamente. Uno tiene un compromiso más allá de formarlos para un buen futuro laboral, sino tambien formamos su vida en parte, pues pasan un mayor tiempo con nosotros que con su familia.

La educación ha sido traspasada a la escuela, queramos o no somos responsable de esos alumnos, sin embargo somos mirados en menos por nuestra profesión, pero no saben el valor que tiene para la formación de personas, sin vanagloriar tampoco, sin embargo nosotros como modelo a seguir de nuestros alumnos jugamos un papel importante en su vida.

De esta manera para que todos aprendan, debemos heterogeneizar la enseñanza dentro de la clase, y saber que no siempre se va a ser lo que está escrito en un papel, pues el curriculum en la práctica difiere bastante con la teoría, pues nosotros debemos acomodarnos a lo que nuestros alumnos necesitan y no a lo que nosotros queremos de ellos. Porque esperar mucho o poco puede crear frustraciones en los alumnos que pueden ser irreparables para su futuro.

La pregunta es cómo, como enseñarles, como lograr que puedan adquirir lo que uno les da como profesores, la respuesta se dará en una sala de clases, estando con ellos, conociéndolos, pues para los que no les interesa en fácil llegar a una sala pasar lo que se debe e irse, y ni siquiera pensar si aprendieron o no, pensar que es trabajo sólo eso.

Uno no enseña solamente, sino también aprende de los alumnos, ellos nos dan experiencias de vida, que un buen profesor podrá captar sin tiene un contacto permanente con sus educandos.

Cuál es según tú opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Enseñar es algo diferente de la transmisión de contenidos. Se caracteriza como la intervención activa en la propuesta de situaciones de aprendizaje problematizadores para permitir la interacción entre el contenido educativo y los esquemas de aprendizaje de los alumnos.

El modelo de enseñanza debe partir de las habilidades básicas que el alumno domina, de los esquemas conceptuales que posee y de las valoraciones y actitudes desde las cuales contextualizará cada nueva experiencia que se le presente de manera interesante y problematizadora. Esta concepción supone la realización por parte del alumno de una síntesis significativa entre el nuevo conocimiento a adquirir y el conocimiento que ya posee.

Cuando se considera la complejidad del proceso educativo, se comparte la preocupación por el análisis de los procesos de aprendizaje de los alumnos. ¿Cómo enseñamos? Atendiendo el proceso interactivo y permanente que permite los aprendizajes en el marco de cada contexto específico.

De acuerdo con la concepción de enseñanza y aprendizaje, la evaluación está entendida como un proceso, como un momento de reflexión y análisis de la enseñanza y del currículum, y no como un momento final.

De allí la importancia de conocer el camino que recorre el alumno y cómo lo recorre, las dificultades, las posibilidades de cada uno, y así poder regular la intervención pedagógica y ayudarlo a alcanzar los logros propuestos.

La manera más justa de evaluar entonces será centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el alumno vaya viendo resultados de forma progresiva y no atemorizarlos con evaluaciones imprevistas, que no contribuyen mucho a que el alumno tome interés por la asignatura.

No hay que desmerecer las evaluaciones escritas u orales que son programadas, pues si bien es un indicador de la capacidad del alumno, no nos ayuda completamente a saber si el alumno entiende y comprende verdaderamente la materia. Muchas veces ocupan la memorización, pues uno cae en los errores de evaluarlos de acuerdo a fechas o acontecimientos exactos, siendo que eso no es lo importante.

Lo importante es como varias veces lo he dicho, el significado que tiene el aprendizaje en el alumno, y que la evaluación sirva como medio para saber si le está sirviendo lo que uno le enseña o ver como fomentar las capacidades del alumno que a veces no las notamos.

Varias veces a sucedido en donde un alumno que demuestra clase a clase que domina bien los contenidos, que los entiende y que incluso puede ayudar a otros compañeros, al momento de la evaluación se bloquea completamente.

Por esto se debe conocer al alumno para saber que tiene temor a las evaluaciones y así poder ayudarle para que supere sus miedos, pues con nosotros como profesores ese alumno tendra una de tantas evaluaciones que tendra en su vida.

¿Cómo aprender historia y geografía?

El aprender Historia y geografia, para mi no tiene reglas ni instrucciones. El enseñar y el Aprender es un proceso que se va dando en la interacción con el alumno en una sala de clases, en una conversación más íntima entre profesor y alumno, en un contexto donde el alumno requiere aprender o enterder mejor lo que uno le enseña.

Por eso, no se puede teorizar bastante en el aprendizaje, sin embargo siempre hay que considerar que el único protagonista de este aprendizaje es el alumno y que toda nuestra enseñanza debe estar basado en la manera que el encuentre un significado propio a lo que se le enseña.

Uno puede decirles diversas maneras de que recepcionen la materia, por ejemplo qu erealicen esquemas o que resuman la cantidad de información disponible que hay, la cual es bastante, pero se debe motivar a este alumno, que el de la información que tenga podamos juntos encontrar lo relevante de toooda ese paquete de fechas y personajes que existen en nuestra historia, que puedan interpretar lo que nos quiere decir la historia.

Por otro lado la geografìa les servirá para comprender el espacio físico que los rodea, para que conozcan su realidad física y natural, ¿cómo se aprende eso?, o más bien cómo se les motiva para que se interesen por aquello?.

dificil respuesta, pues debemos saber que los alumnos tendrán diversas motivaciones a la hora en que nosotros les demos clases, porque hay que saber que nos puede tocar trabajar en un colegio téncico o Científico humanista, esto nos influye en la manera que podamos incentivar a los alumnos por el aprendizaje de la materia.

Sin embargo, aunque no sea suficiente el tiempo que con ellos estemos en una sala de clase, y no logremos que se motiven por la materia para llegar a ser historiadores o geógrafos, debemos lograr que sea constructiva la relación profesor y alumno en la clase. Lo que quiero decir es que muchas veces nos preocupamos en pasar materia y que con solo que nuestros alumnos escuchen creemos que ya han aprendido todo, por el contrario no es tan importante el pasar materia, pues la información está, sino más bien que el alumno pueda sacar algo importante de la clase, alguna experiencia positiva con el aprendizaje esperado por el profesor, para ello se debe generar un ambiente grato, en todo sentido, emocional, material, porque si dejamos de lado esto, se le hara difícil el aprendizaje al alumno, además de ello debemos tener conocimieto de los intereses del alumno y comenzar a potenciar lo que le interese, aunque muchas veces no tenga que ver con nuestra área.

se debe "negociar" con nuestros alumnos, se debe llegar a un concenso, pues de esa manera logramos saber que quieren escuchar los alumnos, y que esperan de la clase con nosotros.

¿Qué significa para ti enseñar didácticamente?

El proceso de enseñanza como he dicho anteriormente, está centrada en el alumno. Para mí el enseñar didácticamente se logra por medio del conocimiento del alumno, es decir tener una imagen justa de él, poder tratarlo según sus aptitudes, permitirle al alumno dar toda su propia medida.
La relación maestro-alumno debe ser una relación de afecto y camaradería. Es mucho más importante la forma de conducirse hacia el alumno que la misma palabra. El maestro debe ser un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del alumno.
En el enseñar de manera didáctica será innecesaria la idea de un programa impuesto, si no más bien hay que considerar el interés del educando como punto de partida para la educación.
La función del educador es descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos.
La enseñanza debe orientar el pleno desarrollo del individuo. Para llevar esto a cabo se deben realizar actividades de carácter libre que desarrollen la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata solamente de que el alumno asimile lo que conoce sino que ese inicie en un proceso de conocer por medio de la búsqueda, respetando su individualidad.
¿Cómo uno puede llegar a enseñar de manera didáctica?. Los medios para realizar esto puede parecer simples como ejemplo, el lenguaje del profesor debe hacer posible la comunicación y tiene que llegar al alumno, para eso debe existir un proceso previo de conocer al alumno.
El profesor debe intentar que se inicien en el pensamiento y comportamiento de los estudiantes procesos de solución de problemas y, al resolverlos, alcance los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos que deseamos transmitirles. Para ello el profesor debe darse cuenta de la necesidades de aprendizaje que posea cada uno de sus alumnos para poder así lograr que los procesos mentales que queremos que desarrolle el alumno.
El enseñar didácticamente, no sólo es el realizar actividades prácticas en el aula, pues esto no lleva a un desarrollo personal del alumno, ni a una motivación, el ser didáctico es hacer que los alumnos desarrollen su mente, que puedan reflexionar sobre una situación que les signifique algo en su vida.
No es que el profesor tenga que estar disfrazado de payaso para que una clase entretenida, pero sirve como recurso ver el interés del profesor por hacer que a sus alumnos le sea significativo su aprendizaje.
Para realizar una clase didáctica, primeramente se debe conocer a los alumnos, para fomentar sus intereses por medio de nuestra enseñanza, la cual debe estar apoyada por la experiencia de profesor, como los diversos medios que tiene la escuela en lo que es el ambiente escolar.

¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

De acuerdo al marco curricular actual, tiene como objetivos los fundamentales, los cuales se refieren a desempeños que se deben cumplir al finalizar los distintos niveles de enseñanza y, por otro lado tenemos los objetivos fundamentales transversales, los cuales tienen un carácter comprensivo y general y que se logran por medio del trabajo formativo del conjunto del currículo.

El objetivo de nuestra enseñanza debe ser el aprendizaje de valores, actitudes, habilidades a través de los contenidos mínimos que plantea el marco curricular, y no al revés donde se privilegie la transmisión de contenidos como si nuestros alumnos fuesen una caja vacía que hay que rellenar.

El alumno es protagonista de su propio aprendizaje, por ello la labor del profesor en este caso es la de conocer al alumno afectivamente para poder promover su buen aprendizaje. Esto es conocer sus cualidades o retrasos para saber cómo abordar el aprendizaje del alumno en el aula.

Muchas veces creemos que un ambiente adecuado es lo externo, ejemplo, estar en una sala coda para que el alumno se sienta grato, no quiero decir que esto no influya, pues también creo que es importante, pero más importante aún es saber cómo se siente el alumno, cuales son sus aspiraciones y sus motivaciones y así poder guiarlo.

El ambiente se construirá entre profesor y alumno, pues estos son actores en la interacción directa en el aula. Deberá existir una disposición del profesor para conocer a sus alumnos y poder ayudarlos en sus procesos internos, cognitivos para su autorrealización, viéndolo desde una concepción humanista.

El alumno para lograr esto debe sentirse motivado, con entusiasmo hacia la investigación y que esto le sea significativo en su vida cotidiana, pues esto de la significación es clave para la motivación de su aprendizaje, desde que descubra que sus conocimientos le son útiles para su vida será mucho mejor su aprender.

El aprendizaje del alumno se dará de la mejor manera si éste es participe constantemente de la construcción de su propio conocimiento, pues el podrá decidir sobre lo que realmente le importa para sí, y no que le impongan conocimiento. Sin embargo, es más simple para la educación en conjunto con los educadores que los alumnos sean receptores y no comprendan nada, sólo sepan el saber hacer, pero no para qué. La construcción de un ambiente adecuado se dará por las percepciones que cada profesor tenga sobre la educación.